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《享夢誌》讓孩子在我們的陪伴下,帶著關愛乘風破浪
2020-03-31 13:16:00
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專訪  台北市某國小老師 李仁耀

@享夢誌 #34期 文:享夢誌編輯部 圖: 李仁耀

每個孩子的程度都不一樣,每個孩子要遇到的挑戰都各不相同,
所以我很重視他們「面對每個挑戰的調適能力」以及能否在心中有「愛與感恩」。

我的工作是每個人一定接觸過,而且對其工作內容都有所了解的小學教師,但是多數人瞭解到的,是在他們小時候的印象中,站在講台上口沫橫飛,或是人們早期印象中輕輕鬆鬆的鐵飯碗,具有相當權威的感覺。

但是,前輩曾經告誡我們「教育是良心事業」,在我身邊多數的老師們早已跳脫傳統的方式,在目前的教育現場,老師身兼許多角色,我們除了傳遞知識外,還需要關心孩子在成長中的身心健康,協助政府部門進行各項宣導,提供家長們適當的諮詢與建議。當每個孩子站在你面前時,你得傾聽他們的每一個想法,並給他適當的回應,從一些蛛絲馬跡當中,察覺孩子的變化是往對的方向還是需要適時修正。

雖然看起來是正常上下班時間,但是我們下班後也常在想著這些東西能不能也拿來做為教育學生的題材。家長對孩子教育有疑惑時,往往也得利用沒有學生的時間好好跟家長溝通討論。而我一直覺得教師是個終生責任制的角色,當我們走在路上遇見以前的畢業生時,總會問候一下,想了解自己是否在過去教育中,有哪些是對他們深遠的影響!

我小時候是在大甲的鄉下田野間長大,在台中市唸書到高中,後來到花蓮念大學跟研究所,現在在台北這個大都會也待了接近人生的1/3 時間。

我在高中時曾經想當飛行員、軍警、科學家、政治人物……很多都想要做的事情,直到看到一篇故事,有一個國王收到了一個貴重的禮物,他想把這個禮物送給全國最有貢獻的人,所有赫赫有名的大人物都到了會場,從大將軍、首相、醫師、工程師……一輪走完,當一個年紀最長的老師走上台,國王把禮物送給了他,並說道:「沒有你,就不會有前面這些人出現!」那時候我想,我一個人無法過那樣多采多姿的生活,但未來我的學生可以幫我做所有我想做的事情!所以我就選擇了教育這一條路!

雖然在師範體系畢業,但我們受到少子化的衝擊,因此教師缺額緊縮,那時我決定轉戰專利工程師的工作,在工作上也受到大家的肯定。在業界其實看到跟自己過往所受教師培育不同的層面,也開始思考我們照著過往訓練帶出來的學生,是否能接受未來產業的挑戰跟競爭衝擊?但是每天面對電腦的工作讓我發現自己還是喜歡跟人互動,所以當我再度回到了教育環境裡。

『看著孩子在我的引導之下,逐漸成長,
帶著我曾給他們的一些想法或工具去面對這世界時,都是對我莫大的鼓舞!』

當老師其實是很貪心的,我們會覺得每一件事都是那麼的重要,每件事都想讓學生好好學會,但是孩子們在我們的手上就是兩年的時間,他們總得踏出下一步去面對不同的未知。每個孩子的程度都不一樣,每個孩子要遇到的挑戰都各不相同,所以我很重視他們「面對每個挑戰的調適能力」以及能否在心中有「愛與感恩」。

因為這群孩子即將面對比我們更嚴苛的國際局勢,更劇烈的環境變遷,這種種種種,都是在課本找不到答案,而我們這一代卻還來不及想到解決方案,因此他們必須在小學培養的,是對多元興趣的嘗試,這也是為什麼我幾乎每個月會帶著孩子去學校以外的地方進行教學,甚至在六年級下學期時,他們得小組合作辦一次給全班參加的校外教學活動,而對這群孩子而言,他們更要結合彼此的長處相互合作,以尋求更好的答案,因此愛跟感恩能使他們在合作中增加默契並減少摩擦。

至於怎麼鼓勵孩子?我在研究所是以生物作為主修,我非常贊同愛因斯坦曾說過「你如果叫一條魚爬樹,那他將永遠覺得自己不行」,所以我打從心裡認同孩子智能的多樣性,就如同肯‧ 羅賓森爵士在《讓天賦發光》裡提出知識多樣性的理念,我打從心裡去欣賞每一個孩子,我深信每個人來到這世上有他的使命,他們帶著天賦跟個人的價值,來完成他這一生的任務!所以當他們在學校成績表現不理想時,我認為學校還沒發展出適合這孩子天賦的學科,說不定他不被重視的能力,會是下一個世代的主流,我們十年前不也沒聽過智慧型手機?賈伯斯在當年不也是被認為離經叛道?但是他卻改變了這個世界!所以我們更要去肯定這些孩子,給他們足夠的支持!讓他們知道有我們的陪伴,並不會孤單。

許多人認為現代台灣的孩子被過度保護,較缺乏冒險、突破舒適圈的勇氣,甚至因而為國家的未來感到憂心。這個問題很值得我們

省思——我們願意相信我們的孩子嗎?

在我們的文化背景中,一直認為愛孩子就是要幫他們排除一切阻礙,比如擔心孩子在學校被欺負,就直接出面請學校處理,雖然同樣解決了問題,卻少了一次讓孩子學習的機會。學校除了學習知識之外,有一個重要的功能,就是幫助孩子學會人際關係,所以我打從心中認為「與其幫他們打造一個完美的世界,不如給他們一個強大的心靈」。我們或許從幾個層面思考:

第一、角色混淆

孩子不是自己的延伸或考評結果,家長們常常將孩子的表現來代表自己教導的好壞,甚至覺得孩子做不好等於自己失敗,接下來就會帶著否定情緒來面對,而孩子會直接感受到情緒壓力而顯得害怕。

此時要適當的切割彼此角色,認清孩子跟自己是獨立的個體,孩子們正在面對自己的功課,長輩應該用教練的角色來陪伴,而不是代替孩子完成。

第二、我們用什麼心態面對失敗?

以前在生物學課本有張照片讓我至今印象深刻,有一隻狐狸,嘴巴插滿了刺,在註解寫著「生物藉由嘗試錯誤學到經驗」。我們似乎覺得一切都要照著自己的想法來運作,但孩子可貴之處就是他們沒有框架,有時的脫序或失常,往往是創意跟嘗試的過程!

面對失敗時人往往有兩種心態,一種是成長思維,另一種則是固定思維。固定思維的人認為失敗就代表無法改變,這輩子就是如此了,但是成長思維的人,往往將失敗看作暫時的、可以突破的,如此才會願意一次一次在失敗後繼續堅持!比如孩子考試不及格,我們會鼓勵他再接再勵,還是認定他這輩子天份只有如此?藉由成長思維,鼓勵孩子去冒險,就算失敗都將是他人生寶貴的養分!

我們的社會的確走到了一個很關鍵的十字路口,這群孩子接受到最多的愛跟照顧,如果我們的觀念稍作轉變,這些關愛與照顧不但不會是束縛他們的柵欄,反而可以帶著關愛乘風破浪!

我其實在偏鄉跟都市、還有不山不市(位在都市邊陲,又沒有補助資源)的學校間待過,我發現有許多有熱忱的老師們正在努力改變這樣的差異,學校的行政人員也很認真在嘗試找尋資源來幫助孩子們,尤其在偏鄉學校的孩子學習的問題重點是在放學後,因為大部份的家庭社經地位是低落的,孩子的文化刺激太少,這是在偏鄉服務的老師最無力的部分。不過相對的偏鄉的孩子絕大部份的學習與習慣都來自學校,這會讓偏鄉的老師更充滿責任感與使命感,因此讓我們看到了很多的希望。

但是長期以來我們對於成績的迷思根深蒂固,不擅於在學科表現的孩子,經常在挫折中度日子,他們失去了對未來的目標與希望,因此反而容易被外在的誘惑所吸引,這是目前最大的問題。因為家庭因素,偏鄉的家長常常因為隔代教養、工作繁忙、甚至是本身家庭功能不彰,導致孩子們價值觀偏差,容易因為金錢、朋友影響或是種種誘惑,進入了惡性循環。而都市的孩子則是往往被安排了滿滿的行程,缺乏機會和其他同學有更多的連結與真實互動,這讓他們在休息時間就想用手機來看看同學及朋友們,想要有更多的連結,反而與家長產生矛盾與衝突!

我的淺見在於這些孩子最主要原因還是得回歸家庭功能,孩子在成長的同時,家長們有沒有隨之成長?我們的家庭教育往往只是複製家長在自己原生家庭的成長經驗,這導致孩子的支持系統相當薄弱。

在所有教育推動的過程,並非只是學校的工作,需要家長也一同支持孩子、欣賞孩子,
甚至是在關鍵時刻給孩子足夠的引導!

而老師在此時與家長並非主僱關係,而是合夥人的關係,我們發現家長與老師主要發生的問題多數在於信任程度,我們都是為了孩子在付出,如能站在同一陣線,並有同樣的共識,加上目前各界有許多資源投注在孩子們的教育上面,讓孩子能確立他們在人生中的方向,培養正確價值觀。

您可在全台五星級飯店、高爾夫球場、豪華名宅、俱樂部、藝文畫廊、精品VIP Room、汽車品牌展示中心、卡瓦利義式咖啡、永康階庭園咖啡、咖啡小自由、515Cafe&Books、學校咖啡(永康街及台大店)、找到咖啡、欒樹下、補時咖啡、Homey's café、富錦樹353咖啡、中山堂4F劇場咖啡、麗彩蝶茶館 閱讀
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專訪  台北市某國小老師 李仁耀

@享夢誌 #34期 文:享夢誌編輯部 圖: 李仁耀

每個孩子的程度都不一樣,每個孩子要遇到的挑戰都各不相同,
所以我很重視他們「面對每個挑戰的調適能力」以及能否在心中有「愛與感恩」。

我的工作是每個人一定接觸過,而且對其工作內容都有所了解的小學教師,但是多數人瞭解到的,是在他們小時候的印象中,站在講台上口沫橫飛,或是人們早期印象中輕輕鬆鬆的鐵飯碗,具有相當權威的感覺。

但是,前輩曾經告誡我們「教育是良心事業」,在我身邊多數的老師們早已跳脫傳統的方式,在目前的教育現場,老師身兼許多角色,我們除了傳遞知識外,還需要關心孩子在成長中的身心健康,協助政府部門進行各項宣導,提供家長們適當的諮詢與建議。當每個孩子站在你面前時,你得傾聽他們的每一個想法,並給他適當的回應,從一些蛛絲馬跡當中,察覺孩子的變化是往對的方向還是需要適時修正。

雖然看起來是正常上下班時間,但是我們下班後也常在想著這些東西能不能也拿來做為教育學生的題材。家長對孩子教育有疑惑時,往往也得利用沒有學生的時間好好跟家長溝通討論。而我一直覺得教師是個終生責任制的角色,當我們走在路上遇見以前的畢業生時,總會問候一下,想了解自己是否在過去教育中,有哪些是對他們深遠的影響!

我小時候是在大甲的鄉下田野間長大,在台中市唸書到高中,後來到花蓮念大學跟研究所,現在在台北這個大都會也待了接近人生的1/3 時間。

我在高中時曾經想當飛行員、軍警、科學家、政治人物……很多都想要做的事情,直到看到一篇故事,有一個國王收到了一個貴重的禮物,他想把這個禮物送給全國最有貢獻的人,所有赫赫有名的大人物都到了會場,從大將軍、首相、醫師、工程師……一輪走完,當一個年紀最長的老師走上台,國王把禮物送給了他,並說道:「沒有你,就不會有前面這些人出現!」那時候我想,我一個人無法過那樣多采多姿的生活,但未來我的學生可以幫我做所有我想做的事情!所以我就選擇了教育這一條路!

雖然在師範體系畢業,但我們受到少子化的衝擊,因此教師缺額緊縮,那時我決定轉戰專利工程師的工作,在工作上也受到大家的肯定。在業界其實看到跟自己過往所受教師培育不同的層面,也開始思考我們照著過往訓練帶出來的學生,是否能接受未來產業的挑戰跟競爭衝擊?但是每天面對電腦的工作讓我發現自己還是喜歡跟人互動,所以當我再度回到了教育環境裡。

『看著孩子在我的引導之下,逐漸成長,
帶著我曾給他們的一些想法或工具去面對這世界時,都是對我莫大的鼓舞!』

當老師其實是很貪心的,我們會覺得每一件事都是那麼的重要,每件事都想讓學生好好學會,但是孩子們在我們的手上就是兩年的時間,他們總得踏出下一步去面對不同的未知。每個孩子的程度都不一樣,每個孩子要遇到的挑戰都各不相同,所以我很重視他們「面對每個挑戰的調適能力」以及能否在心中有「愛與感恩」。

因為這群孩子即將面對比我們更嚴苛的國際局勢,更劇烈的環境變遷,這種種種種,都是在課本找不到答案,而我們這一代卻還來不及想到解決方案,因此他們必須在小學培養的,是對多元興趣的嘗試,這也是為什麼我幾乎每個月會帶著孩子去學校以外的地方進行教學,甚至在六年級下學期時,他們得小組合作辦一次給全班參加的校外教學活動,而對這群孩子而言,他們更要結合彼此的長處相互合作,以尋求更好的答案,因此愛跟感恩能使他們在合作中增加默契並減少摩擦。

至於怎麼鼓勵孩子?我在研究所是以生物作為主修,我非常贊同愛因斯坦曾說過「你如果叫一條魚爬樹,那他將永遠覺得自己不行」,所以我打從心裡認同孩子智能的多樣性,就如同肯‧ 羅賓森爵士在《讓天賦發光》裡提出知識多樣性的理念,我打從心裡去欣賞每一個孩子,我深信每個人來到這世上有他的使命,他們帶著天賦跟個人的價值,來完成他這一生的任務!所以當他們在學校成績表現不理想時,我認為學校還沒發展出適合這孩子天賦的學科,說不定他不被重視的能力,會是下一個世代的主流,我們十年前不也沒聽過智慧型手機?賈伯斯在當年不也是被認為離經叛道?但是他卻改變了這個世界!所以我們更要去肯定這些孩子,給他們足夠的支持!讓他們知道有我們的陪伴,並不會孤單。

許多人認為現代台灣的孩子被過度保護,較缺乏冒險、突破舒適圈的勇氣,甚至因而為國家的未來感到憂心。這個問題很值得我們

省思——我們願意相信我們的孩子嗎?

在我們的文化背景中,一直認為愛孩子就是要幫他們排除一切阻礙,比如擔心孩子在學校被欺負,就直接出面請學校處理,雖然同樣解決了問題,卻少了一次讓孩子學習的機會。學校除了學習知識之外,有一個重要的功能,就是幫助孩子學會人際關係,所以我打從心中認為「與其幫他們打造一個完美的世界,不如給他們一個強大的心靈」。我們或許從幾個層面思考:

第一、角色混淆

孩子不是自己的延伸或考評結果,家長們常常將孩子的表現來代表自己教導的好壞,甚至覺得孩子做不好等於自己失敗,接下來就會帶著否定情緒來面對,而孩子會直接感受到情緒壓力而顯得害怕。

此時要適當的切割彼此角色,認清孩子跟自己是獨立的個體,孩子們正在面對自己的功課,長輩應該用教練的角色來陪伴,而不是代替孩子完成。

第二、我們用什麼心態面對失敗?

以前在生物學課本有張照片讓我至今印象深刻,有一隻狐狸,嘴巴插滿了刺,在註解寫著「生物藉由嘗試錯誤學到經驗」。我們似乎覺得一切都要照著自己的想法來運作,但孩子可貴之處就是他們沒有框架,有時的脫序或失常,往往是創意跟嘗試的過程!

面對失敗時人往往有兩種心態,一種是成長思維,另一種則是固定思維。固定思維的人認為失敗就代表無法改變,這輩子就是如此了,但是成長思維的人,往往將失敗看作暫時的、可以突破的,如此才會願意一次一次在失敗後繼續堅持!比如孩子考試不及格,我們會鼓勵他再接再勵,還是認定他這輩子天份只有如此?藉由成長思維,鼓勵孩子去冒險,就算失敗都將是他人生寶貴的養分!

我們的社會的確走到了一個很關鍵的十字路口,這群孩子接受到最多的愛跟照顧,如果我們的觀念稍作轉變,這些關愛與照顧不但不會是束縛他們的柵欄,反而可以帶著關愛乘風破浪!

我其實在偏鄉跟都市、還有不山不市(位在都市邊陲,又沒有補助資源)的學校間待過,我發現有許多有熱忱的老師們正在努力改變這樣的差異,學校的行政人員也很認真在嘗試找尋資源來幫助孩子們,尤其在偏鄉學校的孩子學習的問題重點是在放學後,因為大部份的家庭社經地位是低落的,孩子的文化刺激太少,這是在偏鄉服務的老師最無力的部分。不過相對的偏鄉的孩子絕大部份的學習與習慣都來自學校,這會讓偏鄉的老師更充滿責任感與使命感,因此讓我們看到了很多的希望。

但是長期以來我們對於成績的迷思根深蒂固,不擅於在學科表現的孩子,經常在挫折中度日子,他們失去了對未來的目標與希望,因此反而容易被外在的誘惑所吸引,這是目前最大的問題。因為家庭因素,偏鄉的家長常常因為隔代教養、工作繁忙、甚至是本身家庭功能不彰,導致孩子們價值觀偏差,容易因為金錢、朋友影響或是種種誘惑,進入了惡性循環。而都市的孩子則是往往被安排了滿滿的行程,缺乏機會和其他同學有更多的連結與真實互動,這讓他們在休息時間就想用手機來看看同學及朋友們,想要有更多的連結,反而與家長產生矛盾與衝突!

我的淺見在於這些孩子最主要原因還是得回歸家庭功能,孩子在成長的同時,家長們有沒有隨之成長?我們的家庭教育往往只是複製家長在自己原生家庭的成長經驗,這導致孩子的支持系統相當薄弱。

在所有教育推動的過程,並非只是學校的工作,需要家長也一同支持孩子、欣賞孩子,
甚至是在關鍵時刻給孩子足夠的引導!

而老師在此時與家長並非主僱關係,而是合夥人的關係,我們發現家長與老師主要發生的問題多數在於信任程度,我們都是為了孩子在付出,如能站在同一陣線,並有同樣的共識,加上目前各界有許多資源投注在孩子們的教育上面,讓孩子能確立他們在人生中的方向,培養正確價值觀。

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